الإهداءات

« آخـــر الــمــواضــيــع »
         :: هلاا يا بنات كريم املا المخدر الاكثر فاعلية لتخدير الجلد قبل نزع الشعر ندى (آخر رد :boka manshy)       :: يافراشات يا حلوين ندى ماس جابت كورس نفج الخدود وتوريدها الجديد (آخر رد :boka manshy)       :: دلواقتى نــدى مـاسـ بتقدم كريم لى مرض الاكازيما ( ليس الوحيدون ولكننا متميز (آخر رد :boka manshy)       :: تجهيز ضيافة الافراح بأشهى المأكولات (آخر رد :اورجان)       :: ندى ماس تقدم لكم زيت الحشيش الاصلي الاماراتى للتطويل الشعر 2-3 بوصة شهرية (آخر رد :boka manshy)       :: اجمل ماقيل عن الغياب (آخر رد :esmeralda)       :: ازياء حلوهـ للمــراهـــــــــات (آخر رد :Nana)       :: انشودة حالتي حالة مريض (آخر رد :Nana)       :: نشيد رااائع لاحد رجال الجيش الحر في المقبرة (آخر رد :Nana)       :: البيتزا بالدجاج من مطبخ ايمول""صور"" (آخر رد :كلوفر)      



إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 26-10-2010, 07:53 AM   المشاركة رقم: 1
المعلومات
الكاتب:
Flower
اللقب:
Administrator
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية Flower

البيانات
التسجيل: Jul 2008
العضوية: 4
المشاركات: 20,385 [+]
بمعدل : 9.70 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
Flower غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي معلومات وصور وعروض عن جهاز العرض الإلكتروني جهاز عرض البيانات Data Show

عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]


وهو جهاز يتم توصيله بالحاسوب فيعرض المعلومات التي توجد على الشاشة، ويمكن عرض أشرطة الفيديو بتوصيله بجهاز الفيديو وعرض الصور الفوتوغرافية بتوصيله مباشرة بالكاميرا الرقمية.



وهو جهاز عرض على الشاشة الكبيرة، دخل الميدان التربوي منذ زمن ليس ببعيد، وهذا الجهاز يمكننا من مشاهدة أي مادة مسجلة على الفيديو أو الحاسب الآلي أو حتى الكاميرا، ويتم فيه عرض صور مكبرة باستخدام شاشة للعرض، وقد بنيت بعض الدراسات جدوى هذه الطريقة للعرض وفعاليتها وجذبها للانتباه.
وعند استقصاء رأي العينة من طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية اختار ما يساوي 5 % منهم هذه التقنية كأفضل وسيلة، أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة المتوسطة فقد اختارها ما يساوي 12,5 % منهم كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 3,1 % كثاني أفضل وسيلة.
أما طلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختار ما يساوي 8 % منهم كأفضل وسيلة، وما يساوي 4 % كثاني أفضل وسيلة، أما المعلمون والمعلمات فقد اختارها ما يساوي 5 % كأفضل وسيلة، وما يساوي 30 % كثاني أفضل وسيلة.





عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] نموذج لاستخدام جهاز عارض البيانات Data Show
الهدف: نبذ التخريب
الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة الثانوية
خطوات تطبيق النموذج:
1- عرض صور واقعية عن بعض حوادث التخريب التي حدثت مؤخراً.
2- توضيح الدمار والخسائر الذي أحدثته.
3- محاورتهم لمعرفة آرائهم حيالها وتوجيههم تربوياً إزاء هذه الأحداث.
النشاط :
1- مناقشة الطلاب وتقديرهم لحجم الخسائر المادية التي تتكبدها الدولة لزيادة عناصر وقوات الأمن والتأمين على المنشآت.
2- مقارنة الطلاب للفاقد إزاء ذلك وكيفية الاستفادة من هذا الفاقد في تنمية الوطن.
3- استعراض رد فعل الطلاب ومحاورتهم لمعرفة آرائهم حيالها وتوجيههم تربوياً إزاء هذه الأحداث.

كيفية استخدام جهاز عرض البيانات الداتا شو Datat Show Projector



• ضعه بين جهاز الحاسوب والشاشة وأوصله بالحاسوب والكهرباء وشغله.
• اضغط على زر "قائمة menu" لضبط مكان الصورة ووضوحها وإضاءتها.

• حرّك العدسة بيدك قليلا –إن لزم الأمر- لزيادة وضوح الصورة على الشاشة.
• املأ الشاشة بضوء الجهاز بتحريك الجهاز للخلف والأمام.
• تجنب وقوع إضاءة الجهاز على العيون.
• بعد الانتهاء من العرض افصل التيار الكهربائي عن الجهاز.

عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] استخدامه
لشرح معلومات تم تصميمها حاسوبيا بأي برنامج أو وسيطة.
لعرض فيديو تعليمي أو صور فوتوغرافية تعليمية.
لشرح معلومات مباشرة من الانترنت أو مصممة للتعلم الشبكي.
للشرح على السبورة الذكية.
لتدريس المجموعات الكبيرة.
و يستخدم لعرض ( اسقاط ) الأشكال و الصور و النصوص التي تظهر على شاشة الحاسب على شاشة خارجية كبيرة .




عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] مميزات استخدام جهاز الداتا شو

عرض أفلام الفيديو التعليمية بصورة واضحة ومشيقة .

إمكانية استخدام الحاسب الآلي في تدريس العلوم .

إعداد الدروس عن طريق برامج الكمبيوتر وعرضه على التلاميذ .







عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] عيوب استخدام الداتا شو

لابد من إعتام غرفة التعلم بنسبة 75% - 95% .

أجهزة العرض السينمائي غالية الثمن .

لا بد من تواجد شاشة عرض في مكان العرض .









عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] ملاحظات

1- يستخدم عارض البيانات بكثرة لعرض شرائح الحاسوب أو لعرض أي برنامج آخر من برامج الحاسوب. فمثلا قد تستخدم عارض البيانات لعرض كيفية استخدام برنامج مثل إكسل في اتخاذ القرارات أو لعرض نتائج محاكاة عملية ما أو للتدريب على برامج الحاسوب نفسها. أما الشرائح فإنها تتميز بإمكانية عرض كلمات أو صور أو جداول أو لقطات مصورة أو أصوات مسجلة. لا تحاول عرض كم هائل من الشرائح فكل شريحة تحتاج عدة دقائق لكي تناقشها.









ويستخدم مع هذا الجهاز ريموت كنترول كما هو موضح في الصوره اعلاه.



2- عارض المعلومات الحاسوبي (الداتا شو Data Show) بإمكانه العمل مع جهاز الفيديو (VCR) ويمكنه عرض شريط الفيديو على شاشة بيضاء



3- مهمة عارض المعلومات الحاسوبي (الداتا شو Data Show) الأساسية هي عرض المعلومات الموجودة على الحاسوب على شاشة بيضاء كبيرة (display) لكافة الطلاب في غرفة الدراسة.













الملفات المرفقة عفوا ,,, لايمكنك مشاهده المرفق لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

من مواضيعي
0 موسوعة شاملة لكلمات وصور كافة الوحدات فلاش كاردز
0 حل أنشطة منهج العلوم الصف السادس مطور معلمات ف2 لعام 1430_1431هـ
0 الفقدان السريع للوزن
0 امتحان اللغه الانجليزيه الصف السادس الترم الثاني
0 توزيع منهج الدين للصف 3ث الفصل الثاني لعام 1430_1431هـ

توقيع : Flower

اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي

عرض البوم صور Flower   رد مع اقتباس
قديم 26-10-2010, 07:54 AM   المشاركة رقم: 2
المعلومات
الكاتب:
Flower
اللقب:
Administrator
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية Flower

البيانات
التسجيل: Jul 2008
العضوية: 4
المشاركات: 20,385 [+]
بمعدل : 9.70 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
Flower غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

ومن مسمياتة أيضاً: جهاز عرض البيانات والفيديو Data/Video Projector، جهاز عرض الوسائط المتعددة Multimedia Projector، جهاز العرض بالبلور السائلLCD Projector
وهو جهاز إلكتروني يستخدم في عرض المواد التعليمية الحاسوبية من جهاز الحاسوب، كما يمكن استخدامه في عرض المواد التعليمية الفيديوية الموجودة على شريط الفيديو، أومن جهاز التلفزيون، فمثلاً يتم توصيل جهاز الحاسوب بجهاز عرض البيانات كبديل لشاشة الحاسوب، ويتم عرض البيانات من أي برنامج بالحاسوب مكبرة على شاشة عرض خارجية وخاصة الأعداد الكبيرة ويتم نفس العمل مع بقية الأجهزة الأخرى، ويستخدم في مراكز مصادر التعلُّم، وفي قاعات الدرس بالمدارس والجامعات، وفي قاعات المؤتمرات، والاحتفالات، وفي المسارح وغيرها

تعريف جهاز عرض البيانات (Data Show Projector):
هوجهاز يقوم بعكس و تكبير مخرجات جهاز الكمبيوتر أو جهاز الفيديو أو التلفزيون أو
أجهزة DVD الى شاشة العرض.

بدأ استخدام جهاز عرض البيانات حديثاً في المؤسسات التعليمية وزاد استخدامه عند إدخال
الحاسوب في التعليم، ساعد على التوسع في استخدامه تناقص سعره، وزيادة كفاءة العرض.







ومن مميزات الجهاز:
1. إمكانية عرض البيانات من جهاز الحاسوب، أو الفيديو، أو التلفزيون، أو كاميرا الفيديو، أو جهاز العرض البصري إلى شاشة عرض كبيرة تساعد في معرفة تفاصيل البيانات المعروضة وخاصة مع الأعداد الكبيرة.
2. يتلاءم مع مجموعة من مداخل الوسائط المتعددة مثل: إشارات الفيديو المختلفة، والصوت، وبيانات الحاسوب، وكاميرات التصوير الرقمية والثابتة وغيرها.
3. يعطي صوراً كبيرة ذات ألوان فائقة الجودة دون الحاجة إلى إعتام مكان العرض بسبب المعايير البصرية التي يتمتع بها الجهاز.
4. يمنح المستخدم تحكماً أكبر بالمكان من خلال عدسات (الزوم) الخاصة القابلة للامتداد، والتي يمكن أن تعرض صوراً بحجم (60-300) بوصة من مسافة لا تزيد على المترين.
5. سهوله حمل بعض أنواع هذه الأجهزة، ونقلها من مكان إلى آخر؛ لأنها خفيفة الوزن لا تتعدى (1) كجم، وصغيرة الحجم ذات أبعاد (2.5× 6.2 × 7.8) بوصة.
6. سهولة تشغيله، واستخدامه، ويمكن الوصول إلى خيارات الضبط من خلال لوحة تحكم على سطح الجهاز، أو باستخدام جهاز التحكم عن بُعد Remote control.
7. يساعد المعلم على عرض مادته بشكل متسلسل، وجذاب وهو يواجه الفئة المستهدفة، ويحافظ على اتصاله البصري معهم، مما يزيد من التفاعل بين المعلم أو المدرب والمتدربين، ويثير دافعيتهم نحو تعلُّم أفضل.
8. إشاعة روح التعاون، والتنافس بين مجموعات الطلبة إذا كلفهم المعلم بإنتاج، وحوسبة برمجيات تخدم أهدافاً محددة.
9. يمكن استخدامه في عدة مجالات، ويمكن أن يحل محل العديد من أجهزة الإسقاط الضوئي.
10. يساعد في التغلب على مشكلة زيادة الأعداد في المحاضرات بالجامعات، والمؤتمرات، والندوات العلمية، حيث لا يستطيع الجميع أن يروا ما يعرضه جهاز الحاسوب، أو الفيديو.
11. بالإضافة إلى ما ذكر، فإن الجهاز مزود بوظائف متعددة مثل: تكبير رقمي للصورة، وإيقاف الصورة، وصورة داخل صورةPIP.
سلبيات استخدام جهاز ( داتا شو Data Show Projector) :
1. لابد من إعتام غرفة التعلم بنسبة 75% - 95% .
2. أجهزة العرض السينمائي غالية الثمن .
3. لا بد من تواجد شاشة عرض في مكان العرض.

مكونات الجهاز: تتعد أنواع، وموديلات هذا الجهاز فكل يوم يظهر منها الجديد، ويمكن إجمال مكونات هذا الجهاز فيما يلي:
1. صندوق معدني.
2. مصدر ضوئي قوي.
3. لوحة إلكترونية داخل الصندوق، وظيفتها استقبال إشارات البيانات القادمة من الحاسوب، أو الفيديو، ثم تحويلها لمجموعة من نقاط الصورة التي تتم إضاءتها، ثم إسقاطها على الشاشة الخارجية.
4. مفرق ضوئي مستقطب.
5. عدسة الإسقاط.
6. مفاتيح التشغيل والتحكم.
7. منفذ لتوصيل الجهاز بالأجهزة الأخرى.
8. جهاز التحكم عن بعد.
9. مروحة تبريد ( لتبريد الجهاز من الحرارة الناتجة عن المصباح ).
تعليمات و إرشادات التعامل مع جهاز عرض البيانات (Data-Show )
1- يرجى إطفاء الجهاز بضغط زر الإغلاق (off ) الموجود على الجهاز أو بالريموت و عدم سحب سلك الكهرباء من القابس مباشرة إلى أن يبرد الجهاز .
2- لا تمسك الجهاز بيدين مبللتين ، وأبقيه بعيدا عن الغبار و الدخان والرطوبة والمصادر القابلة للاشتعال .
3- لا تعرض الجهاز لدرجات حرارة متغيرة سواء البرد الشديد أو الحرارة الشديدة .
4- عدم إبقاء الجهاز موصولا بالكهرباء في حالة عدم استخدامه لعدة أيام .
5- عدم تغطية ثقوب التهوية الموجودة على الجهاز .
6- الحرص على وضع الجهاز على سطح صلب و مستو ، و الحفاظ عليه من السقوط .
7- لتنظيف عدسة الجهاز ، استخدم محلول تنظيف العدسات أو الكحول على قطعة قماش ناعمة ويكون تنظيف العدسة من الوسط إلى الخارج مع عدم وضع المحلول مباشرة على العدسة ، وعدم
استخدام محاليل كيماوية أو مناديل ورقية في التنظيف .
8- لا تنظر مباشرة إلى العدسة عندما يكون الجهاز في وضع التشغيل و لا تعرض الجلد مباشرة لضوء العدسة .
9- احرص على عدم تعليق الجهاز بالسقف إلا بوجود الفني المختص .
10- في حالة عدم ثبات الصورة اضغط زر Auto Image أو زر Image Sync إن وجد ، في حال عدم وجوده
عدّل وضوح شاشة الكمبيوتر ( Resolution ) لتكون متوافقة مع وضوح شاشة جهاز العرض
11- في حالة عدم ظهور الصورة نهائيا :
* تأكد من توصيل الكهرباء بملاحظة ضوء التشغيل الأخضر .
* تأكد من أن اللمبة الموجودة في حالة firing .
*تأكد من الكيبل الموصول بجهاز الكمبيوتر













من مواضيعي
0 نموذج تصحيح النص الاملائي
0 مقال وصفي عن الام ، تعبير و مقال وصفي عن الام
0 محتويات بعض أركان رياض الأطفال
0 حل تمارين لغتي الجميلة للصف الرابع ف1
0 توزيع مادة المكتبة والبحث للصف الثالث الثانوي الفصل الدراسي الثاني 1432 هـ

توقيع : Flower

اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي

عرض البوم صور Flower   رد مع اقتباس
قديم 26-10-2010, 08:00 AM   المشاركة رقم: 3
المعلومات
الكاتب:
Flower
اللقب:
Administrator
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية Flower

البيانات
التسجيل: Jul 2008
العضوية: 4
المشاركات: 20,385 [+]
بمعدل : 9.70 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
Flower غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

أثر استخدام جهاز عرض البيانات ( Data show ) في تحصيل طالبات كلية الملكة علياء في مادة ثقافة اللغة العربية
د . عبد الحافظ محمد سلامة
أستاذ مساعد – قسم تقنيات التعليم – كلية المعلمين بالرياض

ملخص
سعت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام جهاز عرض البيانات (Data show) في التحصيل الدراسي لطالبات كلية الملكة علياء في مادة اللغة العربية، وإلى معرفة اتجاهاتهن نحو التقنيات التعليمية.
ولدى إجراء المعالجة وجمع البيانات وتحليلها، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام جهاز عرض البيانات بشكل يفوق المجموعة الضابطة التي درست بشكل عادي ) كما بينت الدراسة أن هناك تحسناً في اتجاهات طالبات المجموعة التجريبية نحو استخدام التقنيات التعليمية في التدريس نتيجة تعلمهن باستخدام هذه التقنية .
وقد أوصى الباحث بإجراء مزيد من البحوث حول استخدام بعض التقنيات الحديثة مثل الحاسوب في التعليم في جميع المراحل التعليمية ومختلف المواد الدراسية. إضافة إلى توفير مثل هذه التقنيات وبرمجياتها في المدارس، وتدريب المعلمين على كيفية استخدامها ، وتطوير برمجياتها.


مقدمة :
ترك الانفجار المعرفي والسكاني الذي يشهده عصرنا الحاضر، وما رافقه من نمو مُتسارع في مجال المعارف والعلوم، تأثيراً واضحاً في مجال التربية والتعليم.
فقد جرت منذ مطلع القرن العشرين محاولات جادة استهدفت تحديث النظم التعليمية وتطويرها، وإحداث تغييرات جوهرية في محتواها وأساليب ممارستها. وقد صاحب ذلك اهتمام متزايد باستخدام كافة التقنيات التعليمية المتاحة، والإفادة مما حققه التقدم العلمي والتكنولوجي الذي أغنى العملية التربوية والتعليمية بأساليب حديثة متطورة، وصولاً إلى تعليم أكثر فاعلية وكفاية. (سلامة، 2000) .
وتبع ذلك تغير في دور المعلم والمتعلم، وجعل كليهما يركز على عملية التعلم ذاتها، وتعليم المتعلم كيف يفكر، وكيف يتعلم وكيف يضطلع بدوره في التعلم على أساس من الدافعية الذاتية التي تحفزه لأن يتعلم بذاته، مختاراً الوقت الذي يراه مناسباً لتعلمه؛ وبهذا يصبح المتعلم نشطاً فعّالاً، لا متلقياً سلبياً للمعلومات، ومن هنا برزت فكرة تفريد التعليم، التي تُعدّ من أهم معطيات التكنولوجيا التعليمية، وحركة إصلاحية لمفهوم كلاسيكي اقتصر دور المتعلم فيه على التلقي السلبي، في حين كان المعلم يفرغ ما عنده من معلومات بمختلف الطرق والأساليب التي يراها تسهّل عملية الإرسال ( حمدي، 1982).
ومع إجراء العديد من التجارب البحثية في التدريس باستخدام أسلوب التعليم المبرمج، والحاسوب في مختلف المواد التعليمية في كثير من دول العالم؛ فإن بعض التقنيات قد تجعل منها ذات جدوى في العملية التعليمية لما لها من ميزات التوافر وسهولة الاستخدام إضافة إلى وجود عنصر التشويق .
ومن هنا جاء إدراك الباحث بأهمية استخدام الوسائل التعليمية وتجريبه لها ومنها جهاز عرض البيانات (Data show) في تدريس اللغة العربية معتمداً على معرفته بقواعد استخدام هذه الوسيلة ، علّها تدفع المعلمين إلى الإقبال والاقتناع بجدوى استخدام هذه التقنية في تدريس مختلف المواد الدراسية ومنها اللغة العربية وتفعيل تدريسها من خلال هذه الوسيلة بشكل خاص وجميع الوسائل التعليمية بوجه عام وعلى الرغم من تطور مفهوم الوسائل التعليمية إلى المفهوم الشامل لتكنولوجيا التعليم، التي تأخذ من منحى النظم طريقاً لها، بحيث لم يعد استخدام هذه الوسائل مجرد أدوات لا ارتباط لها بالمنهج أو الطلبة أو البيئة، بل أصبحت جزءاً من نظام متكامل، ومع تطور هذه الوسائل، فإن عدداً من المعلمين في جميع مراحل التعليم في الأردن، وخاصة مدرسي اللغة العربية، لا يأخذون إلا بالقدر اليسير منها، في المرحلة الأساسية.
وقد حاولت جامعة البلقاء التطبيقية إظهار أهمية تكنولوجيا التعليم من خلال طرح برنامج تعليمي في كليات المجتمع المتوسطة باسم (المكتبات وتكنولوجيا التعليم) الذي بدأ يطبق ابتداءً من العام الجامعي 1999-2000م، وضمن تجديداتها في خطط تربية الطفل طرحت خطة باسم (تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية) التي بدأ تطبيقها اعتباراً من مطلع العام الجامعي 2000-2001م.

إضافة إلى إسهام الجامعات الأردنية الرسمية في الرقي بهذا التخصص إلى مستوى الماجستير (جامعة اليرموك، والأردنية، ومؤتة). إن عدم إدراك مدرسي المواد الدراسية المختلفة، خصوصاً اللغة العربية لأهمية تقنيات التعليم مؤثر بشكل سلبي على استخدامها في التعليم .
وهذا يشير إلى أن طرق التدريس الشائعة في اللغة العربية تعتمد بشكل أساس على الطريقة التقليدية التي يغلب عليها الإلقاء والمحاضرة، بحيث يقتصر نشاط الطالب على التلقي السلبي دون إثارة لدافعيته واستثمار لقدراته وتقدير لحاجاته من جهة، وبين التركيز على استظهار الحقائق لا معالجتها ، وتشير أدبيات التقنيات التربوية إلى أن استخدامها يمكن أن يسهم في إصلاح طرق تعليم اللغة العربية في جميع المراحل الدراسية، وأول خطوة لاستخدام مثل هذه التقنيات هي اقتناع المعلمين بجدوى استخدامها في التعليم (سلامة، 1999) .
مشكلة الدراسة :
من هنا تأتي أهمية هذه الدراسة لمعرفة أثر استخدام تقنية (Data show) في تجويد تعليم اللغة العربية في مستوى كليات المجتمع، وفي اتجاه التأكيد على دورها وأثرها، ويؤمل أن يشكل ذلك خطوة تسهم في نشر الوعي بين المعلمين بجدوى استخدام التقنيات وتحسين أساليب التعليم . ويمكن تحديد المشكلة بالسؤال التالي : -
ما أثر استخدام جهاز عرض البيانات ( Data show ) في تحصيل طالبات الملكة علياء في مادة ثقافة اللغة العربية ؟
أهداف الدراسة :
تهدف هذه الدراسة إلى : -
1 – التعرف على أثر استخدام جهاز عرض البيانات ( Data show ) في تحصيل طالبات كلية الملكة علياء في مادة ثقافة اللغة العربية .
2 – التعرف على اتجاهات طالبات كلية الملكة علياء نحو استخدام تقنية ( Data show ) في تعليم ثقافة اللغة العربية .
فرضيات الدراسة :
في ضوء أهداف الدراسة ، حاولت اختبار الفرضيتين الإحصائيتين التاليتين:
1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين التحصيل الدراسي في مادة ثقافة اللغة العربية لأفراد المجموعة التجريبية (استخدام التقنية) والتحصيل الدراسي لنظرائهن في المجموعة الضابطة (تقليدية).
2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين اتجاهات أفراد المجموعة التجريبية نحو استخدام تقنية (Data show) في تعليم ثقافة اللغة العربية قبل المعالجة ، ومتوسط اتجاهاتهم بعدها.
أهمية الدراسة :
تبرز أهمية هذه الدراسة من خلال تأكيدها على أثر استخدام تقنية جهاز عرض البيانات ( Data show ) في تحصيل طالبات كلية الملكة علياء في مادة ثقافة اللغة العربية. ويمكن تأكيد أهميتها فيما يأتي :
1. يؤمل أن تسفر نتائج هذه الدراسة عن أهمية استخدام التقنيات التعليمية في تدريس اللغة العربية وأثرها في تحسين مستوى تحصيل الطالبات، علاوة على تغيير اتجاهاتهن نحو استخدام هذه التقنيات في التعلم، وما يترتب على ذلك من أثر متوقع في ممارستهن المستقبلية، بوصفهن في مرحلة الإعداد ليصبحن معلمات للغة مستقبلاً.
2. تستجيب هذه الدراسة لتوصيات المؤتمر الوطني للتطوير التربوي في الأردن، الذي دعا إلى تبني طرق تربوية حديثة بالإفادة من التقنيات التربوية .
3. تسهم في تصميم وسائط تعليمية متعددة لاستخدامها في التعليم ، بالإفادة من الأفكار والآراء والنظريات التربوية الحديثة؛ مما يزيد من فاعلية التعلم .
التعريفات الإجرائية :
1. ثقافة اللغة العربية: مادة دراسية تحمل الرقم (101) وهي متطلب جامعي إجباري، تعده جامعة البلقاء التطبيقية لجميع التخصصات في كليات المجتمع التابعة للجامعة، حكومية وخاصة.
وتشمل هذه المادة مجموعة من المهارات اللغوية بمستوياتها المختلفة، في أصوات اللغة العربية وصرفها ونحوها، وفي مستواها البلاغي، والمعجمي، والكتابي.
وتتضمن إلى جانب ذلك تطبيقات في استخدام المعاجم العربية، وتطبيقات على بعض المهارات الكتابية التي لا غنى عنها للطالب في حياته المهنية مستقبلاً .
وحتى يتصل الطلاب بالنصوص العربية الراقية ضمن هذه المادة هناك موضوعات في التذوق الأدبي شملت مجموعة من النصوص القرآنية والشعرية والقصصية. (جامعة البلقاء التطبيقية، خطة اللغة العربية "101"، 1999).
2. الطريقة التقليدية في التعليم : طريقة التعليم المألوفة ، التي تعتمد بصورة رئيسة على الشرح والتوضيح من المعلم.
3. تقنيات التعليـم : عملية منظمة لجميع المصادر التعليمية، وإدارتها، وتطويرها والتعرف إلى المصادر المتاحة، وتوصيل هذه المصادر إلى المتعلمين لتحسين عمليتي التعلم والتعليم وفي هذه الدراسة سيتم استخدام أداة جهاز عرض البيانات (Data show) في تدريس مادة ثقافة اللغة العربية لمقارنة أثره بأثر الطريقة التقليدية .
4. التحصيل الدراسي: ما يكتسبه الطالب من معارف ومهارات واتجاهات وميول وقيم وأساليب تفكير، وقدرات على حل المشكلات نتيجة دراستهم لمواد البرنامج. ويقاس إجرائياً بأداء الطلبة على اختبار التحصيل الذي أعده الباحث ، ويشمل جميع وحدات مادة ثقافة اللغة العربية (101).
محددات الدراسة :
يقتصر تعميم نتائج هذه الدراسة وفقاً للمحددات التالية :
1. أجريت الدراسة على : طالبات كلية الملكة علياء، في تخصص تربية الطفل بشعبتيه أ،ب، حول المهارات التي شملها مقرر ثقافة اللغة العربية المعتمد في جامعة البلقاء التطبيقية.
2. تتحدد نتائج هذه الدراسة وفق المعالجة المتبعة والتدابير والإجراءات المنهجية المستخدمة.
3. اقتصرت هذه الدراسة على استخدام تقنية جهاز عرض البيانات (Data show) :
الدراسات السابقة :
تنوعت الدراسات التي تناولت أثر استخدام التقنيات التعليمية في تحصيل الطلبة في المواد الدراسية المختلفة، إذ شملت هذه الدراسات تقنيات وموضوعات متعددة . ولكن – وفي حدود علم الباحث – لا توجد دراسة تناولت جهاز عرض البيانات (Data show) بشكل مباشر ، وإن كانت هناك بعض التقنيات تشبه في بعض خصائصها هذه التقنية مثل جهاز عرض الشفافيات (over head projector ) وقريب منه أيضاً جهاز عرض الشرائح
(Slide projector) حيث كل منها وسيلة بصرية ، كما لم يجد الباحث دراسات تناولت تدريس مبحث ثقافة اللغة العربية بشكل محدد في كليات المجتمع . ولذا يمكن استعراض بعض الدراسات التي تناولت اثر استخدام بعض التقنيات في التحصيل الدراسي في موضوعات مختلفة ومراحل دراسية متباينة .
ومن هذه الدراسات ما قام به ( فلاتة ، 1982) حيث هدفت دراسته إلى تطوير مهارات تدريسية وتحسين نوعية التعليم، بتطبيق طرق جديدة تتمثل في استخدام مجموعة من الشرائح الناطقة في المدارس السعودية (لدراسة جغرافية الظواهر الطبيعية)، حيث تألفت عينة الدراسة من (120) طالباً من طلاب الصف السابع، وزعوا على ثلاث مجموعات عشوائياً.
- المجموعة الأولى ضابطة وتضم (40) طالباً، تعلموا بالطريقة التقليدية.
- الثانية تجريبية، وتضم (40) طالباً تعلموا بطريقة الرزم التعليمية.
- الثالثة تجريبية، وتضم (40) طالباً تعلموا بطريقة الشرائح التعليمية.
وقد توصلت الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة وكل من المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية، ولصالح المجموعتين التجريبيتين، وكذلك توصلت إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية، ولصالح المجموعة التجريبية الأولى.
وقام ( ويليام وهيرنز ، 1995) بدراسة هدفت إلى معرفة أثر التدريس بواسطة الوسائل السمعية البصرية في القدرة على التعلم الذاتي، مقارنة بطريقة التقديم المكتوب (المطبوع)، وقد أظهرت النتائج بأن استخدام الوسائل السمعية البصرية كان لها أثر أكبر من طريقة التدريس المكتوب. وكانت الأداة مادة تعليمية مصورة على شفافيات، وشريط صوتي سجلت عليه المادة، ومادة مكتوبة تضم المادة المقدمة.
وأجرت ( باترشيا بوجت ، 1989) دراسة حول أثر استخدام الشرائح والتسجيلات الصوتية في الاستيعاب والاتجاهات. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين: ضابطة درست بالطريقة التقليدية، والأخرى تجريبية درست بطريقة الوسائل التعليمية وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعة الضابطة ومتوسط أداء المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية على متغيري الدراسة: الاستيعاب والاتجاهات.
أما ( هولن ، 1986) فقد استقصى أثر استخدام بعض الوسائل البصرية والصوتية والدراما في تحصيل طلبة المرحلة الابتدائية في القراءة، ولم تظهر الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية.
وقام ( اسكندر والجملان ، 1985) بدراسة حول أثر دراسة مقرر في تكنولوجيا التعليم بمفرده، وبمصاحبة برنامج تدريبي في عرض الشرائح الفوتوغرافية، وأثر ذلك في تنمية القدرة المكانية لدى طلبة الكلية الجامعية في البحرين.
وقد أظهرت الدراسة أن المواد التعليمية المستخدمة في المقرر قد ساعدت في إنماء القدرة المكانية.
أما دراسة ( الأطروشي ، 1979) فقد بحثت في بعض أساليب استخدام الوسائل السمعية والبصرية في تصميم المادة اللغوية.
وقد أظهرت الدراسة أن هناك أهمية للوسائل التعليمية في مساعدة المتعلم على حُسن التركيب اللغوي، وخاصة الألفاظ التي تتطلب حسن إخراج الحروف.
وفي دراسة ( آمال ، 1974) التي سعت إلى معرفة إسهام استخدام الوسائل التعليمية في التحصيل الدراسي في تدريس اللغة العربية، أظهرت الدراسة أن هناك فاعلية في استخدام الصور التعليمية في التفاعل في أثناء الموقف التدريسي.
وأشار ( البنا ، 1980) في دراسته حول استخدام بعض التقنيات في تدريس القراءة للفهم في اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة الثانوية إلى أن استخدام التقنيات في تدريس القراءة تزيد من الفهم وتسهّل عملية الفهم والإدراك معاً، كما أنها أظهرت فعالية استخدام بعض التقنيات وخاصة التسجيلات الصوتية في المساعدة على النطق الحسن، وإظهار مخارج الحروف بشكل مناسب ومقبول.
وأجرت ( حمدي ، 1991) دراسة حول اتجاهات مدرّسي كليات المجتمع والجامعات الأردنية حول تكنولوجيا التعليم، وأظهرت هذه الدراسة أن مستوى الاتجاه لدى مدرسي كليات المجتمع والجامعات الأردنية نحو استخدام التقنيات التعليمية في التدريس قد تجاوز نقطة الحياد في الاتجاه الإيجابي بما لا يزيد على ثلاث درجات، مما يدل على أن أفراد عينة
الدراسة يتمتعون باتجاهات إيجابية، لكنها ليست عالية، نحو استخدام التقنيات في التعليم الصفي.
كما أظهرت أن مدرسي كليات المجتمع يتمتعون باتجاهات إيجابية نحو استخدام التقنيات التعليمية في التعليم الصفي أعلى من نظرائهم في الجامعات، إضافة إلى أن المدرسين من حملة الماجستير والبكالوريوس (أقل من الدكتوراه) سجّلوا متوسطات أعلى من متوسطات المدرسين من حملة شهادة الدكتوراه.
وأظهرت دراسة ( البداينة ، 1997) حول استخدام بعض تقنيات التعليم الحديثة ومنها جهاز عرض الشفافيات في وحدة العبادات من مقرر التربية الإسلامية على تحصيل طلبة الصف الرابع الأساس في الأردن أنّ هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في مستوى التحصيل الدراسي يُعزى إلى جنس الطالب أو إلى التفاعل بين الجنسين وطريقة التدريس.
وفي دراسة أجراها ( اشنيور ، 1993) حول أثر استخدام الشفافيات وأسلوب التعليم الجمعي المعتاد في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف الأول الثانوي الزراعي في مادة البيولوجيا، أظهرت هذه الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات علامات الطلاب الذين درسوا باستخدام الشفافيات و متوسطات علامات الطلاب الذين درسوا بطريقة التعليم الجمعي المعتاد.
وقد أجرى كالاهان (Calahan, 1979) دراسة هدفت إلى معرفة الفروقات في تحصيل طلبة الصفوف الابتدائية العليا (الرابع، والخامس، والسادس) في وحدة الدراسات اللغوية مستخدماً الشفافيات والتسجيلات الصوتية، مقارنة بأثر استخدام الطريقة التقليدية.
وقد أجريت الدراسة في المدارس الأمريكية الحكومية في (هارفورد) حيث شملت الدراسة (18) صفاً و (18) معلماً من الذين يدرسون هذه الصفوف، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن تحصيل الطلبة في هذه الصفوف لم يتأثر بطريقة الوسائل التعليمية باستثناء طلبة الصف الخامس.
من خلال استعراض الدراسات السابقة يسجل الباحث الملحوظات التالية:
1. لم تتطرق أية دراسة إلى موضوع اللغة العربية في كليات المجتمع، ولا توجد هناك دراسة (في حدود علمه) بحثت في الموضوع نفسه والمرحلة نفسها في آنٍ معاً؛ مما يعطي أهمية خاصة للدراسة سيما وأن مادة الثقافة التي أقرتها جامعة البلقاء لم تدرّس إلا ابتداءً من العام الجامعي 99-2000.
2. معظم هذه الدراسات أظهرت نتائج إيجابية لصالح استخدام بعض التقنيات التعليمية، في مراحل دراسية مختلفة، ومواد دراسية متنوعة.
3. قلة الدراسات التي تعرضت لمتغير الاتجاهات، فهناك دراستان هما: دراسة حمدي وعويدات، ودراسة حمدي التي لم تتناول اتجاهات الطلبة، بل تناولت اتجاهات المدرسين في مرحلة هذه الدراسة نفسها وهي كليات المجتمع والجامعات الأردنية.
الطريقة والإجراءات :
تم اختيار كلية الملكة علياء للبنات كمجتمع دراسة ، وذلك بطريقة قصدية ، لأن الباحث يعمل فيها معلماً لمادة ثقافة اللغة العربية وتم اختيار طالبات تخصص تربية الطفل عينة الدراسة وفي ذلك تحييد لمتغيري الذكاء والتحصيل إضافة إلى أن الباحث يدرس هاتين الشعبتين ، حيث استخدم الطريقة التقليدية في تعليم المجموعة الضابطة في حين استخدم جهاز عرض البيانات في تدريس الشعبة الأخرى للمبحث نفسه طيلة الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2001-2002م ، لمدة أربعة أشهر بواقع ثلاث ساعات أسبوعياً.
وكان عدد طالبات المجموعة التجريبية (58) طالبة، وعدد طالبات المجموعة الضابطة (57) طالبة، حسب سجلات قسم الامتحانات في كلية الملكة علياء وتم ذلك بطريقة عشوائية .

أدوات الدراسة :
استخدمت الدراسة الأدوات التالية :
1. اختبار تحصيلي في مهارات اللغة العربية:
طوّر الباحث اختباراً تحصيلياً مكون من (40) فقرة من نمط اختيار من متعدد لكل فقرة أربعة بدائل . وتم إعداده استعانة بالخطة الدراسية لمادة الثقافة العربية التي أقرتها جامعة البلقاء .
أما صدق الاختبار، فقد تم التأكد منه بعرض فقراته مع خطة الدراسة المقررة ومخطط الاختبار على مجموعة من المحكمين من أعضاء الهيئة التدريسية لمقرر اللغة العربية في كليات المجتمع وعدد آخر في جامعة عمان الأهلية، وطلب إلى المحكمين إبداء الرأي حول مدى ملاءمة الفقرات للأهداف والمحتويات.
أما ثبات الاختبار فقد قاسه الباحث بتطبيقه على عينة استطلاعية من طالبات كلية الملكة علياء (من غير أفراد العينة، ويدرسن في تخصصات أخرى) مكونة من (130) طالبة، موزعات على أربع شُعب، وقد طبّق الباحث الاختبار بنفسه، حيث وضّح تعليمات الاختبار وأرشد الطالبات إلى كيفية تدوين الإجابة على ورقة الإجابة.
وبعد ثلاثة أسابيع تمت إعادة الاختبار، وتمّ استخراج معامل الثبات باستخدام معادلة بيرسون، حيث بلغ (0.89)، وعد هذا ملائماً لأغراض هذه الدراسة.
وقد تم حذف بعض الفقرات، وتعديل صياغة أخرى بناءً على آراء وملحوظات المحكمين، حيث انتهى الأمر إلى الصورة النهائية للاختبار باتفاق 84% من المحكمين على هذه الفقرات.
مقياس الاتجاهات نحو استخدام التقنيات التعليمية في تدريس اللغة العربية :
بعد مراجعة الأدب التربوي المتعلق باتجاهات الطلبة نحو استخدام بعض التقنيات التعليمية، والاستئناس ببعض الآراء والفقرات الواردة في الدراسات السابقة مثل دراسة نرجس حمدي - دراسات - مج 16 عدد 6/1989. ودراسة حمدي وعويدات - دراسات - مج 21، عدد 1/1994.
تمّ تطوير استبانة تهدف إلى قياس اتجاهات طالبات كليات المجتمع الأردنية نحو استخدام جهاز عرض البيانات في تدريس اللغة العربية.
اشتملت الاستبانة على (20) فقرة دُرجت كل فقرة من فقراتها في خمسة مستويات: (معارض بشدة، معارض، حيادي، موافق، موافق بشدة) وأعطيت الأوزان (1،2،3،4،5) على التوالي في حالة الفقرات ذات الاتجاه الموجب ، في حين عكست الأوزان في حالة الفقرات السالبة .
صدق مقياس الاتجاهات :
للتأكد من صدق استبانة الاتجاهات لجأ الباحث إلى الخطوات التالية:
أ. إعداد مجموعة من الفقرات لقياس اتجاهات الطالبات نحو توظيف جهاز
عرض البيانات في التعليم . بلغ مجموعها (30) فقرة ، استعانة بالأدب
التربوي المتصل بقياس الاتجاهات إضافة إلى خبرة الباحث .
ب. عرضت هذه الفقرات على لجنة من المحكمين مؤلفة من (8) أعضاء هيئة تدريس
في كليات المجتمع الأردنية في تخصصات تربية الطفل واللغة العربية و (6) من أعضاء هيئة تدريس في جامعة عمان الأهلية وجامعة البلقاء، إذ طلب منهم إبداء الرأي في الفقرات والتعديلات المقترحة عليها ، سواء أكان ذلك في الصياغة ام المضمون وتم حذف بعض الفقرات التي قلّ معامل تمييزها عن (0.25) واعتمد منها (20) فقرة .
ثبات مقياس الاتجاهات :
تم التأكد من ثبات الأداة من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية من مجتمع الدراسة وخارج عينتها تكونت من (30) طالبة، وتمّ حساب معامل الاتساق الداخلي (كرونباخ ألفا) باستخراج معامل الاستقرار حيث بلغ (0.83) وعد هذا المعامل ملائماً لأغراض هذه الدراسة.
الوسائل :
تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام أداة (Data show ) والبرنامج الحاسوبي (Power point ) .
إجراءات الدراسة :
بعد الحصول على موافقة عميد كلية الملكة علياء بإجراء الدراسة قام الباحث ذاته بتدريس الوحدات الدراسية ذاتها للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، والمجموعة التجريبية باستخدام جهاز عرض البيانات . ثم طبقت استبانة الاتجاهات بعد الانتهاء من التجربة على المجموعة التجريبية فقط. بعدها تم جمع البيانات اللازمة وتفريغها وتحليلها باستخدام الرزم الإحصائية المحوسبة ( SPSS ) .
المعالجة الإحصائية :
تم استخدام (T-Test ) في تحليل بيانات الدراسة للمقارنة بين متوسطي المجموعتين التجريبية والضابطة على متغيري التحصيل ، واتجاهات المجموعة التجريبية نحو استخدام جهاز عرض البيانات .
نتائج الدراسة ومناقشتها :
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام جهاز عرض البيانات في تحصيل طالبات كليات المجتمع الأردنية (الحكومية والخاصة) في مادة ثقافة اللغة العربية (101) للعام الجامعي 2001-2002، كما هدفت إلى معرفة اتجاهات الطالبات نحو استخدام هذه التقنية في تدريس ثقافة اللغة العربية.
ولتحديد دلالة الفروق بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة تم استخدام الإحصائي (ت) ، ويبين الجدول (1) ملخص نتائج اختبار (ت) للفروق بين متوسط الأداء بين المجموعتين التجريبية والضابطة . جدول (1):
ملخص نتائج تحليل الاختبار الإحصائي (ت) لاختبار دلالة الفروق بين متوسط أداء المجموعتين ( ن = 57 و 58).
المجموعة المتوسط الحسابي الانحراف المعياري الفرق بين المتوسطين قيمة (ت) الدلالة الإحصائية (P <)
التجريبية 82.13 5.59 8.65 4.75* 0.01
الضابطة 73.48 10.10
* القيمة الجدولية = 1.65.
تشير النتائج الواردة في الجدول (1) إلى وجود فرق إجمالي دال إحصائياً عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسط أداء المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل اللغوي، ومتوسط أداء المجموعة الضابطة؛ حيث كانت قيمة الإحصائي (ت) المحسوبة (4.75) وهي تفوق القيمة الجدولية (1.65)، وهذا يعني أن ثمة أثراً إيجابياً لطريقة استخدام جهاز عرض البيانات في تحصيل طالبات كليات المجتمع في اللغة العربية مما يدعو لرفض الفرضية الصفرية الأولى .
ولاختبار أثر استخدام جهاز عرض البيانات في اتجاهات الطالبات، تم استخدام الإحصائي (ت) لعينتين مرتبطتين للمقارنة بين متوسط اتجاه طالبات المجموعة التجريبية قبل التجربة (استخدام جهاز عرض البيانات)، وبعدها.
ويظهر الجدول (2) ملخص نتائج اختبار (ت) لدلالة الفروق بين متوسطات الاتجاه قبل التجربة، ومتوسط الاتجاه بعدها.
جدول (2):
ملخص نتائج اختبار (ت) للفرق بين متوسط الاتجاه نحو استخدام جهاز عرض البيانات قبل التجربة وبعدها عند طالبات المجموعة التجريبية

المقياس المتوسط الحسابي الانحراف المعياري قيمة الإحصائي (ت) مستوى الدلالة الإحصائية (p<)
قبل 3.16 0.44 13.12 0.001
بعد 3.99 0.43

يتضح من البيانات الواردة في الجدول (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط اتجاه الطالبات في المجموعة التجريبية نحو استخدام جهاز عرض البيانات قبل التجربة وبعدها، إذ كانت قيمة (ت) المحسوبة (13.12)، بينما تبلغ قيمة (ت) الحرجة (2.38) أي أن ثمة تحسناً ذا دلالة قد طرأ على اتجاهات الطالبات نحو استخدام جهاز عرض البيانات نتيجة تعرضهن للتجربة في تعلم اللغة العربية.
وتدعم هذه النتيجة رفض الفرضية الصفرية الثانية التي نصت على: "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات اتجاهات أفراد عينة الدراسة التجريبية نحو استخدام جهاز عرض البيانات في التعليم . قبل تعرضها لتجربة التعلم وبعده".
مناقشة النتائج وتفسيرها :
بالنسبة للسؤال الأول المتعلق بأثر استخدام بعض التقنيات التعليمية في تحصيل طالبات كليات المجتمع الأردنية في مادة اللغة العربية، فقد تبيّن أن متوسطات أداء الطالبات في المجموعة التجريبية على الاختبار التحصيلي قد زاد زيادة ملحوظة من (72.58) في الاختبار القبلي إلى (82.13) في الاختبار البعدي. ومعنى ذلك وجود فرق دالٍ إحصائياً.
وهذه النتيجة تتفق مع معظم الدراسات التي أجريت سواء أكان موضوع الدراسة في اللغات أم العلوم الإنسانية إجمالاً مثل دراسة كل من فلاتة (1984) في السعودية ، وبعض نتائج دراسة كالاهان (1979) ودراسة البداينة (1997)، ودراسة اشنيور (1993)، والبنا (1980)، وهولن (1986)، واسكندر والجملان (1985) وآمال (1974).
حيث أشارت نتائج هذه الدراسات إلى تفوق الأفراد الذين يستخدمون في تدريسهم بعض تقنيات التعليم، على الأفراد الذين يستخدمون الطريقة التقليدية، وربما يعود ذلك إلى أنّ تعدد الوسائط التعليمية، وتنوع الأنشطة يؤدي إلى تنوع الخبرات، وتكاملها وإشراك أكثر من حاسة في التعليم، وبالتالي يؤدي إلى إثارة دوافع الطلبة وشدّ انتباههم، وتزويدهم بالتغذية الراجعة المستمرة، وهذا يؤدي إلى إعطاء تعزيز إيجابي ذاتي للمتعلم ويزيد من تعلمه.
إضافة إلى موضوع الجدّة والحداثة في استخدام بعض الأجهزة التعليمية، حيث يكون له الأثر الإيجابي في الإقبال على التعلم وإتقانه.
أما السؤال الثاني المتعلق بالاتجاهات نحو استخدام التقنيات التعليمية في التدريس الصفي فقد أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط اتجاه الطالبات في المجموعة التجريبية نحو استخدام بعض تقنيات التعليم قبل التجربة وبعدها.
وهذه النتيجة تتفق مع معظم الدراسات مثل الدراسات التي ذكرت في موضوع السؤال الأول إضافة إلى دراسة حمدي (1991) حول اتجاهات مدرسي كليات المجتمع والجامعات الأردنية حول استخدام التقنيات في التعليم الصفي.
ولم يجد الباحث دراسة (في حدود ما وصل إليه) تعارض هذه النتيجة، وربما يعود ذلك إلى ما في هذه التقنيات من إمكانات مثل: توافر عنصر التشويق، والحداثة، والقدرة على شد انتباه الطالبات مما يحقق تكوين اتجاهات إيجابية نحو هذه التقنيات.

التوصيات :
في ضوء نتائج الدراسة وتفسيرها يوصي الباحث على المستوى النظري بإجراء مزيد من البحوث حول أثر استخدام بعض التقنيات الحديثة مثل الحاسوب وجهاز عرض البيانات
( Data show ) في التعليم في جميع المراحل التعليمية، ومختلف المواد الدراسية.
أما على الصعيد العملي التطبيقي فيوصي الباحث بتوفير التقنيات التعليمية الحديثة وبرمجايتها في جميع المراحل الدراسية، إضافة إلى تأهيل المدرسين وتدريبهم على كيفية استخدام هذه التقنيات وتطوير برمجياتها.

Abstract
The purpose of this study is to find the effect of a data show as an educational technology medium on Arabic language achievement and attitudes of college students towards it .
The findings revealed that there was significant different in achievement between control group (students received normal teaching method) and experimental group (students received Data show technology method).
The attitude data analysis revealed a significant improvement in the experimental group attitudes toward using Data show in teaching.
Based on the study findings, it was recommended that: more research studies should be carried out about the role of educational technology, in various cycles of teaching and in various subject matter, to provide school laboratories with educational technology media to train school teachers to empower them in developing educational methods .








المراجع
المراجع العربية والمعربة:
1. آمال محمد: تقويم طرق التدريس السمعية الشفوية في تدريس الواحد والعشرين درساً الأولى من دروس اللغة الإنجليزية بالفرقة الأولى الإعدادية، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عين شمس، 1974.
2. اشنيور، كامل أحمد سالم (1993). مقارنة بين أثر كل من أسلوب التعليم الفردي المبرمج باستخدام الشفافيات وأسلوب التعليم الجمعي المعتاد في التحصيل المباشر والتحصيل المؤجل لطلبة الصف الأول الثانوي الزراعي في مادة البيولوجيا، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك، إربد.
3. البداينة، يحيى مريحيل عبد الله (1997). أثر استخدام بعض تقنيات التعليم الحديثة في وحدة العبادات من مقرر التربية الإسلامية على تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي في الأردن، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة مؤتة، الكرك.
4. ثريا الأطروشي: بعض أساليب استخدام الوسائل السمعية البصرية في تقييم المادة اللغوية في الفصل، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عين شمس، القاهرة، 1979.
5. جامعة البلقاء التطبيقية، خطة اللغة العربية (101)، 1999.
6. حمدي، نرجس (1983). الدور الجديد للمعلم في عهد تقنيات التعليم، رسالة المعلم، 24(1)، 70-72.
7. حمدي، نرجس (1991). "اتجاهات مدرسي كليات المجتمع والجامعات الأردنية نحو تكنولوجيا التعليم"، مجلة دراسات، المجلد الثامن عشر (أ) العدد الأول، 1991، الجامعة الأردنية.
8. حمود، رفيقة سليم (1991). واقع طرائق التدريس وتقنيات التعليم وأساليب التقويم المستخدمة في جامعة البحرين، دراسة مقدمة للمؤتمر العالمي الثاني لكلية التربية، جامعة البحرين.
9. سلامة، عبد الحافظ محمد (2000). الوسائل التعليمية والمنهج، الطبعة الأولى، عمان، دار الفكر.
10. الطوبجي، حسين (1984). وسائل الاتصال والتكنولوجيا في التعليم، دار القلم، الكويت.
11. طيفور، محمد (1990). أثر استخدام جهازي العارض الرأسي، والفيديوتب في اكتساب طلبة الصف العاشر لمهارة قراءة الخرائط، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك، إربد، الأردن.
12. فلاته، مصطفى محمد (1982). دراسة تجريبية لتحديث التعليم بواسطة التقنيات التعليمية في المملكة العربية السعودية، رسالة دكتوراة غير منشورة، جامعة ولاية نيويورك، بافلو.
13. كمال يوسف اسكندر ومعين الجملان: أثر دراسة مقرر في تكنولوجيا التعليم بمفرده وبمصاحبة برنامج تدريبي على عرض الشرائح الفتوغرافية وأثر ذلك في تنمية القدرة المكانية لدى طلبة الكلية الجامعية بالبحرين. مجلة تكنولوجيا التعليم. العدد السادس عشر، السنة الثانية، كانون الأول، 1985.

المراجع الأجنبية
1. Callahan, R.J. (1979). The Effects of Media Production and Experiences of The Learning Achievement and Attitude of Elementary students towards special subject areas in social studies, Dissertation Abstracts International. 40(7), 5301-A.
2. Flidt. S: The Effect Listening Instruction on the Performance on the Social Studies Unit Test of the Sixth Group Ph.D. Thesis, Southern Illinois University of Colorado. (1985) D.I.N. 47 (03) 780-A 1986.
3. Pappas, Helen, Effect of Drama Related Activities on Reading Achievement and Attitudes of Elementary Children. Ed. D. Theses, Lehigh University (1979). D.A.I, 40(11): 5806 A, 1980.
4. Patricia, Bagyett, Role of Tempral Overlop of Visual Auditory Material Informing Dreel Mdia Asociations. Journal of Education Psychology, 76(3): p 408-417, 1984
5. William D. R. Wendy J. Hernis, Media Efect on Larning in Two Population of Children. Journal of Educational Psychology, 07(5): p. 651-657, 1995.













من مواضيعي
0 ما هي الثياب المناسبة للنوم؟؟
0 كل المنهج المطور للصف الأول لغتي بوربوينت . فلاش . اوراق عمل . توزيع
0 توزيع منهج لغتي الخالدة للصف الأول متوسط
0 اوراق عمل منهج القراءة والكتابة للصف الأول (( ف2 )) لعام 1431هـ شاملا المنهج.
0 حل اسئلة كتاب الحاسب الألي ثالث ثانوي ف1+ ف2

توقيع : Flower

اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي

عرض البوم صور Flower   رد مع اقتباس
قديم 26-10-2010, 08:01 AM   المشاركة رقم: 4
المعلومات
الكاتب:
Flower
اللقب:
Administrator
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية Flower

البيانات
التسجيل: Jul 2008
العضوية: 4
المشاركات: 20,385 [+]
بمعدل : 9.70 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
Flower غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]


التعريف :
وهو جهاز يتم توصيله بالحاسب فيعرض المعلومات التي توجد على الشاشة، ويمكن عرض أشرطة الفيديو بتوصيله بجهاز الفيديو وعرض الصور الفوتوغرافية بتوصيله مباشرة بالكاميرا الرقمية.
وهو جهاز عرض على الشاشة الكبيرة، دخل الميدان التربوي منذ زمن ليس ببعيد، وهذا الجهاز يمكننا من مشاهدة أي مادة مسجلة على الفيديو أو الحاسب الآلي أو حتى الكاميرا، ويتم فيه عرض صور مكبرة باستخدام شاشة للعرض، وقد بنيت بعض الدراسات ?جدوى هذه الطريقة للعرض وفعاليتها وجذبها للانتباه.
وعند استقصاء رأي العينة من طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية اختار ما يساوي 5 % منهم هذه التقنية كأفضل وسيلة، أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة المتوسطة فقد اختارها ما يساوي 12,5 % منهم كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 3,1 % كثاني أفضل وسيلة.
أما طلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختار ما يساوي 8 % منهم كأفضل وسيلة، وما يساوي 4 % كثاني أفضل وسيلة، أما المعلمون والمعلمات فقد اختارها ما يساوي 5 % كأفضل وسيلة، وما يساوي 30 % كثاني أفضل وسيلة.

كيفية استخدامه :
• ضعه بين جهاز الحاسوب والشاشة وأوصله بالحاسوب والكهرباء وشغله.
• اضغط على زر "قائمة menu" لضبط مكان الصورة ووضوحها وإضاءتها.
• حرّك العدسة بيدك قليلا –إن لزم الأمر- لزيادة وضوح الصورة على الشاشة.
• املأ الشاشة بضوء الجهاز بتحريك الجهاز للخلف والأمام.
• تجنب وقوع إضاءة الجهاز على العيون.
• بعد الانتهاء من العرض افصل التيار الكهربائي عن الجهاز.

استخداماته :
لشرح معلومات تم تصميمها حاسوبيا بأي برنامج أو وسيطة.
لعرض فيديو تعليمي أو صور فوتوغرافية تعليمية.
لشرح معلومات مباشرة من الانترنت أو مصممة للتعلم الشبكي.
للشرح على السبورة الذكية.
لتدريس المجموعات الكبيرة.
و يستخدم لعرض ( إسقاط ) الأشكال و الصور و النصوص التي تظهر على شاشة الحاسب على شاشة خارجية كبيرة .
مميزات استخدام جهاز الداتا شو:
عرض أفلام الفيديو التعليمية بصورة واضحة ومشيقة .
إمكانية استخدام الحاسب الآلي في تدريس العلوم .
إعداد الدروس عن طريق برامج الكمبيوتر وعرضه على التلاميذ .

عيوب استخدام الداتا شو:
لابد من إعتام غرفة التعلم بنسبة 75% - 95% .
أجهزة العرض السينمائي غالية الثمن .
لا بد من تواجد شاشة عرض في مكان العرض .

ملاحظات:
1- يستخدم عارض البيانات بكثرة لعرض شرائح الحاسوب أو لعرض أي برنامج آخر من برامج الحاسوب. فمثلا قد تستخدم عارض البيانات لعرض كيفية استخدام برنامج مثل إكسل في اتخاذ القرارات أو لعرض نتائج محاكاة عملية ما أو للتدريب على برامج الحاسوب نفسها. أما الشرائح فإنها تتميز بإمكانية عرض كلمات أو صور أو جداول أو لقطات مصورة أو أصوات مسجلة. لا تحاول عرض كم هائل من الشرائح فكل شريحة تحتاج عدة دقائق لكي تناقشها.

ويستخدم مع هذا الجهاز ريموت كنترول.

2- عارض المعلومات الحاسوبي (الداتا شو Data Show) بإمكانه العمل مع جهاز الفيديو (VCR) ويمكنه عرض شريط الفيديو على شاشة بيضاء

3- مهمة عارض المعلومات الحاسوبي (الداتا شو Data Show) الأساسية هي عرض المعلومات الموجودة على الحاسوب على شاشة بيضاء كبيرة (display) لكافة الطلاب في غرفة الدراسة.

الفرق بين جهاز الداتاشو والسبورة الذكية وجهاز فيديو بروجيكتور :

1- عارض المعلومات الحاسوبي (الداتا شو Data Show) بإمكانه العمل مع جهاز الفيديو (VCR) ويمكنه عرض شريط الفيديو على شاشة بيضاء ومن هنا حصل اللبس لدى الجميع (كما تفضلت) بأنه جهاز عرض للفيديو (فيديو بروجكتور video projector)


2- مهمة عارض المعلومات الحاسوبي (الداتا شو Data Show) الأساسية هي عرض المعلومات الموجودة على الحاسوب على شاشة بيضاء كبيرة (display) لكافة الطلاب في غرفة الدراسة.
فهو وإن كان بإمكانه العمل مع جهاز الفيديو VCR فإنه يعرض شريط الفيديو على شاشة بيضاء أي أنه يعمل كوسيط بين الجهاز والشاشة؛ كما أن نقاوة وضوح الصورة resolution ليست بنفس النوعية المعروضة على الشاشة التلفازية المذكورة أولا؛ والمهمة الأساسية لهذا الجهاز هو عرض معلومات الحاسوب على شاشة بيضاء.

أما السبورة الذكية (smart board) فهي سبورة تظهر بكل الألوان الطبيعية وتستخدم بشكل تفاعلي بين المدرس والطلاب داخل الفصل‏,‏ فهي تعمل باللمس ويمكن للمدرس الكتابة عليها بقلم خاص بمجرد تمرير يده عليها‏,‏ كما يمحو ما كتبه إن أراد بممحاه إلكترونية أنيقة وهي مجهزة للاتصال بالحاسب وأجهزة العرض وبمجرد توصيلها تتحول في ثوان إلي شاشة كمبيوتر عملاقة عالية الوضوح‏,‏ وببساطة يقوم المدرس بلمس السبورة ليتحكم في جميع تطبيقات الحاسوب، مثال لذلك الربط مع صفحة أخري في الإنترنت، كما يمكنه تدوين الملاحظات، رسم الأشكال، توضيح الأفكار وإظهار المعلومات المفتاحية بواسطة الأحبار الإليكترونية إلى جانب حفظ وطباعة البريد الإلكتروني. وفضلا عن ذلك فهي مزودة بسماعات وميكروفون لنقل الصوت والصورة وإذا ما قام المدرس بكتابة جملة أو رسم شكل من الاشكال التوضيحية أو عرض صورة من الحاسب أو الإنترنت‏,‏ فيمكنها علي الفور حفظها في ذاكرتها ونقلها لحاسبات التلاميذ والطلاب إن أرادوا‏,‏ ويمكن لأي طالب أن يبعث بما لديه من ملاحظات ومساهمات في الدرس لتعرض علي السبورة إذا ما كان لديه حاسب أو قام بإعدادها علي حاسب منزله وأتي بها علي وسيط تخزين ونقلها لحاسب المدرس‏.

جهاز عرض الفيديو (فيديو بروجكتور video projector) كان جهازا كبيرا بإضاءات ملونة ثلاث واستخدم في الماضي ولم يعد يستخدم حاليا إلا ربما في العروض والحفلات الكبرى.
وقد استبدل هذا الجهاز بشاشة تلفازية (screen) -شبيهة بشاشة التلفاز المنزلي ولكن لا يمكنها عرض القنوات العادية- ويتم توصيل جهاز الفيديو بها (VCR) لعرض محتوى شريط الفيديو.













من مواضيعي
0 التحكم بالأعصاب .... فن وهندسة
0 كلمات الإملاء الإختباري والإملاء المنظور للصف الثاني (ف1 . ف2 ) للعام 1430/1431هـ
0 عصير الرمان يخلصك من سموم الجسم
0 رسائل رومنسيه مسجات حب 2011
0 توزيع منهج اجتماعيات الأول متوسط ف2 لعام 1432هـ

توقيع : Flower

اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي

عرض البوم صور Flower   رد مع اقتباس
قديم 26-10-2010, 08:03 AM   المشاركة رقم: 5
المعلومات
الكاتب:
Flower
اللقب:
Administrator
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية Flower

البيانات
التسجيل: Jul 2008
العضوية: 4
المشاركات: 20,385 [+]
بمعدل : 9.70 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
Flower غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

جهاز عرض البيانات


Data Show Projector





بدأ استخدام جهاز عرض البيانات حديثاً في المؤسسات
التعليمية وزاد استخدامه عند إدخال الحاسوب في التعليم , وساعد على التوسع
في استخدامه تناقص سعره وزيادة كفاءة العرض .


وهو جهاز
إلكتروني
يستخدم في عرض المواد التعليمية الحاسوبية من جهاز الحاسوب، كما يمكن
استخدامه
في عرض المواد التعليمية الموجودة على
شريط الفيديو، أومن جهاز التلفزيون، فمثلاً يتم توصيل جهاز الحاسوب بجهاز عرض البيانات
كبديل لشاشة الحاسوب، ويتم عرض البيانات من أي برنامج بالحاسوب مكبرة على شاشة عرض خارجية
وخاصة الأعداد الكبيرة ويتم نفس العمل مع بقية الأجهزة الأخرى .


ومن مسمياته أيضاً:


·
جهاز عرض البيانات والفيديو Data/Video Projector


·
جهاز عرض الوسائط المتعددة Multimedia Projector


·
جهاز العرض بالبلور السائل LCD Projector


أولاً : مكونات
الجهاز :

تتعدد
أنواع وموديلات هذا الجهاز فكل يوم يظهر منها الجديد، ويمكن إجمال مكونات هذا الجهاز فيما يلي:
1-صندوق معدني.
2- مصدر ضوئي قوي حيث لا يقل عن 2000
واط , ويعمل لأكثر من 200 ساعة تشغيل .
3-لوحة إلكترونية داخل الصندوق، وظيفتها
استقبال إشارات البيانات القادمة من الحاسوب، أو الفيديو، ثم تحويلها لمجموعة
من نقاط الصورة التي تتم إضاءتها، ثم إسقاطها على الشاشة الخارجية.
4-مفرق ضوئي مستقطب.
5- عدسة الإسقاط.
6- مفاتيح التشغيل والتحكم.
7- أماكن لتوصيل
الجهاز
بالأجهزة الأخرى.
8- جهاز التحكم عن
بعد.














ثانياً : مبدأ عمله :


يتم تحويل المادة المعروضة إلى أشعة ضوئية تسقط على شاشة عرض بيضاء مثلما
هو الحال في أجهزة العرض الضوئي (جهاز العرض فوق الرأس، جهاز عرض الشرائح ...
إلخ)، ويعني ذلك الاستعاضة عن شاشة العرض في جهاز الكمبيوتر أو شاشة التليفزيون
بشاشة عرض بيضاء تقليدية عند استخدام هذا الجهاز.


ثالثاً : خطوات التشغيل :


لتشغيل
الجهاز نتبع التعليمات التالية :


(
أ ) تعليمات ما قبل التشغيل :


1)
افحص بيانات التيار الخاصة بالجهد الكهربي للجهاز وتأكد
من مطابقتها لمصدر التيار الكهربي بالمدرسة.


2)
جهز جهاز كمبيوتر أو جهاز فيديو كاسيت أو هما معاً حسب
المادة التي ترغب عرضها على الطلاب.


3)
صل مقبس التوصيل الخاص بعرض البيانات بين الكمبيوتر (أو
الفيديو) وجهاز عرض البيانات.


4)
صل مقبس التيار الخاص بكل من جهاز عرض البيانات
والكمبيوتر أو الفيديو أو هما معاً بمصدر التيار الكهربي.


5)
جهز شاشة عرض بالأبعاد المطلوبة.


(ب)
تعليمات التشغيل :


1)
أدر مفتاح تشغيل كل من جهاز عرض البيانات، وجهاز
الكمبيوتر على وضع التشغيل (ON).


2)
حرك الإطار الخارجي للعدسة يميناً ويساراً حتى تحصل على
أوضح صورة على الشاشة.


3)
قـم بإدخـال البرمجيـة في محرك الأقراص المناسب، واتبع
الخطـوات اللازمـة لتشغيلها.


4)
استمر في التعامل مع البرمجية من خلال أيقونات النوافذ
والفأرة ولوحة المفاتيح (أو بتشغيل شريط فيديو).


5)
يمكن وقف العرض من فترة لأخرى وفق ما هو متبع في تشغيل
الكمبيوتر أو الفيديو لتوضيح ما تراه على الشاشة.


6)
اتبع الإجراءات اللازمة لإنهاء التشغيل بالنسبة للفيديو
أو الكمبيوتر، أما جهاز عرض البيانات فيتم إنهاء تشغيله بتحويل مفتاح التشغيل على
الوضع OFF.


(ج)
تعليمات ما بعد التشغيل :


1)
أغلق الشاشة، وغط عدسة جهاز عرض البيانات.


2)
انتظر حتى تبرد الأجهزة وغطها بأغطيتها، ثم انقلها
لخزائنها.


رابعاً : مميزات الجهاز :

1- إمكانية عرض البيانات من جهاز
الحاسوب،
أو الفيديو، أو التلفزيون، أو كاميرا الفيديو، أو جهاز العرض البصري إلى
شاشة عرض
كبيرة تساعد في معرفة تفاصيل البيانات المعروضة وخاصة مع الأعداد
الكبيرة.
2- يتلاءم مع مجموعة من مداخل
الوسائط المتعددة مثل: إشارات الفيديو المختلفة، والصوت، وبيانات
الحاسوب، وكاميرات التصوير الرقمية والثابتة وغيرها , ويمكن المعلم من عرضها .

3-يعطي صوراً كبيرة ذات ألوان فائقة
الجودة دون الحاجة إلى إعتام مكان العرض بسبب المعايير البصرية التي يتمتع بها الجهاز ( الألوان ( 16.7 ) مليون لون ) .

4- يمنح المستخدم تحكماً
أكبر
بالمكان من خلال عدسات (الزوم) الخاصة القابلة للامتداد، والتي يمكن أن تعرض
صوراً بحجم
(60-300) بوصة من مسافة لا تزيد على المترين.
5-سهوله حمل بعض أنواع
هذه
الأجهزة، ونقلها من مكان إلى آخر؛ لأنها خفيفة الوزن لا تتعدى (1) كجم، وصغيرة
الحجم ذات
أبعاد (2.5× 6.2 × 7.عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] بوصة.
6-سهولة تشغيله، واستخدامه، ويمكن
الوصول إلى
خيارات الضبط من خلال لوحة تحكم على سطح الجهاز، أو باستخدام جهاز
التحكم عن
بُعد Remote control.
7-يساعد المعلم على عرض مادته بشكل
متسلسل، وجذاب وهو يواجه الفئة المستهدفة، ويحافظ على اتصاله البصري معهم،
مما يزيد من التفاعل بين المعلم أو المدرب والمتدربين، ويثير دافعيتهم نحو
تعلُّم أفضل.
8- إشاعة روح التعاون، والتنافس بين
مجموعات الطلبة إذا كلفهم المعلم بإنتاج، وحوسبة برمجيات تخدم أهدافاً محددة.
9- يمكن استخدامه في عدة مجالات،
ويمكن أن يحل محل العديد من أجهزة الإسقاط الضوئي.
10- يساعد في التغلب على مشكلة زيادة
الأعداد في المحاضرات بالجامعات، والمؤتمرات، والندوات العلمية، حيث لا
يستطيع الجميع أن يروا ما يعرضه جهاز الحاسوب، أو الفيديو.
11- بالإضافة إلى ما ذكر، فإن الجهاز
مزود
بوظائف متعددة مثل: تكبير رقمي للصورة، وإيقاف الصورة، وصورة داخل
صورة .





خامساً : مجالات استخداماته :





يستخدم في مراكز مصادر التعلُّم،
وفي قاعات
الدرس بالمدارس والجامعات، وفي قاعات المؤتمرات، والاحتفالات، وفي
المسارح
وغيرها .













من مواضيعي
0 تحضير مادة الادب للصف ثالث ثانوي الفصل الاول لعام 1431هـ
0 الجمع بأي ترتيب درس تفاعلي رياضيات الصف الأول الابتدائي ف2
0 ثيمات منوعة لـ نوكيا & سوني اريكسون
0 فلاشات رائعة رياضيات ثاني ابتدائي ف2 للفصل الثاني
0 تحضير تفصيل وخياطة اول متوسط الفصل الثاني مميز

توقيع : Flower

اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي

عرض البوم صور Flower   رد مع اقتباس
قديم 26-10-2010, 07:51 PM   المشاركة رقم: 6
المعلومات
الكاتب:
Rose
اللقب:
Administrator
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية Rose

البيانات
التسجيل: Jul 2008
العضوية: 30
المشاركات: 18,135 [+]
بمعدل : 8.65 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
Rose غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

ماننحرمش منك ولا من ابداعاتك يا الغلا













من مواضيعي
0 تخلصي من التشققات من جميع أجزاء الجسم (مضمونه)
0 الالياف الغذائية
0 كيف تحافظ على جهازك المحمول بارداً؟
0 العطاء قمة السعادة
0 صور لحديقة الأحجار باليابان

عرض البوم صور Rose   رد مع اقتباس
قديم 26-10-2010, 07:59 PM   المشاركة رقم: 7
المعلومات
الكاتب:
MY SOUL
اللقب:
المشرفين العامين
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية MY SOUL

البيانات
التسجيل: Nov 2008
العضوية: 2370
المشاركات: 10,810 [+]
بمعدل : 5.47 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
MY SOUL غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

مشكووووووووووووووووورة

محبة الجنان













من مواضيعي
0 لا يصح \ حركات الصلاة تكون إسم أحمد !!!
0 طريقة حلوه وسهله لتنظيف الكيبورد
0 انواع من الشوربات بمناسبة رمضان
0 حكم صيام الست من شوال
0 صور كيبورد رااااااااااااائعة

توقيع : MY SOUL

(( كل عام وأنتم من الله أقرب ,, وعن المعاصي أبعد ))
محبة الجنان

عرض البوم صور MY SOUL   رد مع اقتباس
قديم 26-10-2010, 08:06 PM   المشاركة رقم: 8
المعلومات
الكاتب:
RamRoum
اللقب:
المشرفين العامين
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية RamRoum

البيانات
التسجيل: Nov 2008
العضوية: 2255
المشاركات: 14,685 [+]
بمعدل : 7.41 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
RamRoum غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

يسلموو على المعلومات يا قمر













من مواضيعي
0 مجموعة ملابس للبنوتات الصغار
0 صلاة الاستخارة : حكمها - وكيفية صلاتها - وتنبيهات وأمور هامة
0 بلوزات روووعة لاحلى الصبابا
0 تمارين مهمه لكل حامل اثناء الحمل
0 فارق الحياة عند وصوله الى المستشفى بسبب الجوال!!!

توقيع : RamRoum

وسل من ربك التـوفيـق فيهـا .. وأخلص في السؤال اذا سألتا

وناد اذا سجـدت له اعـترافـا .. بما ناداه ذو النون ابن متى

ولازم بـابـه قــرعـا عسـاهـ .. سيـفـتـح بـابه لكـ ان قرعـتا

واكثر ذكره في الارض دأبا .. لـتـذكر فيـ السماء اذا ذكـرتـا

صفحة محبي الرسول على فايسبوك ( من هنا )

عرض البوم صور RamRoum   رد مع اقتباس
قديم 30-10-2010, 03:21 AM   المشاركة رقم: 9
المعلومات
الكاتب:
Flower
اللقب:
Administrator
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية Flower

البيانات
التسجيل: Jul 2008
العضوية: 4
المشاركات: 20,385 [+]
بمعدل : 9.70 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
Flower غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

يسلمــــــــــــــــــــو على المرور













من مواضيعي
0 اورق عمل لدروس التمثيل بالنقاط ، مقاييس النزعه المركزية ، الساق و الورقه
0 تحضير التوحيد للصف الخامس ف2 لعام 1432هـ
0 حل تمارين أحياء 2ث ف2
0 منهج الصف الاول قراءة الفصل الثاني صوت وصوره بشكل رائع جدا
0 موسوعة لعروض البوربوينت والفلاشات التعليمية جميع المراحل الابتدائيه 1-6

توقيع : Flower

اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي

عرض البوم صور Flower   رد مع اقتباس
قديم 30-10-2010, 04:27 PM   المشاركة رقم: 10
المعلومات
الكاتب:
كلوفر
اللقب:
المشرفين العامين
الرتبة:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية كلوفر

البيانات
التسجيل: Jan 2009
العضوية: 3416
المشاركات: 20,707 [+]
بمعدل : 10.78 يوميا
الجنس :
 


التوقيت

الإتصالات
الحالة:
كلوفر غير متواجد حالياً
وسائل الإتصال:

كاتب الموضوع : Flower المنتدى : المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية
افتراضي

عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]













من مواضيعي
0 كلهن بدن ياه
0 ما أجمل أن يكون الإنسان شمساً!!
0 حركاآآآآآت للعروس..~
0 *إكسسوارات جنان للشعر*
0 هل يجوز للمرء أن يقول:سأفعل كذا والباقي على الله؟

توقيع : كلوفر

اضغط على الصورة لرؤيتها بالحجم الطبيعي

عرض البوم صور كلوفر   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 12:54 AM.

أقسام المنتدى

المنتدى الــعــام @ الترحيب بالاعضاء المستجدين وملتقى الاعضاء @ المنتدى الاسلامي @ مواضيع عامة @ حوارات ونقاشات جادة @ عالم حواء @ الـجمــال والأنــاقة @ العـنـاية بالبـشرة @ العـنـاية بالــشعــر @ الديكور و تأثيث المنزل @ استشارات زوجيه لطرح المشاكل الزوجيه والاجتماعية وحلولها وكيفية التعامل معها @ الحياة الزوجية @ الحمل والولادة @ أطباق حواء @ المنتدى الترفيهي @ موسوعة الصور @ تسالي والعاب @ نكت وضحك وفرفشه @ صحة وسلامة اسرتي @ منتدى الاخبار @ منتديات التقنية والتعليم @ الكمبيوتر والإنترنت @ التصاميم والجرافيكس @ تعليم اللغه الانجليزية @ قصص وروايات وحكايات @ أزياء وموضـة @ عالم للمتزوجات فقط أبريء ذمتى امام الله من كل وحده غير متزوجة تدخل القسم @ قسم الحلويات @ قسم المقبلات والمعجنات @ الاطباق الرئيسية @ مطبــــخ حـــــواء @ المشروبات والعصائر @ المنتدى الاداري @ قسم الشكاوي والاقتراحات @ قسم المواضيع المكرره @ الامومة والطفولة @ فن تربية الاطفال في الاسلام @ فن التعامل مع سلوكيات الاطفال @ فن التعامل مع المراهقين @ فن اللعب مع الاطفال @ كان يا ما كان للأطفال @ فن تعليم الاطفال @ منتدى المناسبات الخاصة رمضان وشهر الحج @ قسم الادب والثقافه بوح الكلمات @ الصوتيات والمرئيات والكرتونية الاسلامية والهادفه @ القرارات الادارية @ غرائب وعجائب @ ملتقى المعلمات التعليمي @ الاقسام التعليمية @ منتدى المرحلة الابتدائية @ منتدى المرحلة المتوسطة @ منتدى المرحلة الثانوية @ منتدى الجوال رسائل SMS , ورسائل وسائط MMS @ منتدى رياض الاطفال @ بوح الشعر @ بوح النثر والخاطرة @ ماسنجر و توبيكات @ الرجيم والحمية @ مطبــــخ دلال @ قسم البلاك بيري , بلاك بيري , Blackberry @ قسم الاشغال اليدويه والاعمال الفنيه @ اكسسواراتي ومجوهراتي @ قسم دورات وتعليم الفوتوشوب @ ملحقات الفوتوشوب فرش باترن جليتر وغيرها @ المرحلة الجامعية ،الدراسات العليا والبحوث العلمية @ السياحة والسفر @ ازياء للمواليد و الاطفال @ ازياء و ملابس للمحجبات @ ازياء و ملابس للمراهقات @ ازياء و فساتين للحوامل @ فساتين سهرة للمناسبات @ احتياجات للعروسة وملحقاتها @ أحذية وشنط نسائية @ قمصان نوم لانجري بيجامات @ صور انمي @ سوق Start Over النسائي لعرض البضائع والسلع @ ادب القصه للمبدعات الكاتبات ولديهم موهبة التأليف والكتابة @ مشكلات اجتماعية , مشكلات تربوية , مشكلات عاطفية @ أطباق ستارت اوفر الحصريه @ المطبخ اللبناني @ ملتقى الإدارة المدرسية والنشاط والإرشاد الطلابي @ التربية الخاصة وذوي الاحتياجات الخاصة @ اختبار القدرات العامة ،الكمي واللفظي والتحصيلي @ رعاية الموهوبين والمتفوقين @ الصف الاول @ الصف الثاني @ الصف الثالث @ الصف الرابع @ الصف الخامس @ الصف السادس @ المواد العلمية العلوم ، الرياضيات @ مواد الدين @ مواد اللغة العربية @ المواد الاجتماعية @ اللغة الانجليزية @ مواد التربية الفنية والاقتصاد لمنزلي @ قسم المشاكل في التسجيل ومشاكل تفعيل العضوية للزوار @ مواد الدين @ مواد اللغة العربية @ المواد الاجتماعية @ اللغة الانجليزية @ المواد العلمية الحاسب،الفيزياء ،الرياضيات @ مواد التربية الفنية والاقتصاد لمنزلي @ اختبار كفايات اللغة الانجليزية @ الفتاوي الشرعية @ قسم ايفون والايباد ايبود عالم الابل , iphone , اي فون @ الكيمياء @ الفصل الدراسي الاول @ الفصل الدراسي الثاني @ الصف الاول @ الصف الثاني @ الصف الثالث @ الصف الرابع @ الصف الخامس @ الصف السادس @ الثورة السورية @ مـنتـدى الـمســابـقــات @



Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.